Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

Гимназия №1518

Ресурсный центр - инновационный комплекс системы образования г. Москвы
Базовая школа Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации

129085, Москва, проспект Мира, д.87, email: gou1518@mail.ru
тел.: +7(495)687-66-66, факс: +7(495)687-12-22.

Главная О нас Образование Кафедры Малая Академия Наук Дополнительное образование Обрати внимание: ЕГЭ Поступающим в гимназию Условия обучения Газета "Гимназист" Вакансии

Решение проблемы адаптации 5-классников в среднем звене

Решение проблемы адаптации пятиклассников в среднем звене школы

Какие трудности возникают при переходе в среднюю школу?

Одна учительница – 12-15 учителей		Меняется состав коллектива сверстников	Разная оценка, разное отношение
У каждого учителя свои требования	Учатся в разных кабинетах	Заново строить отношения со сверстниками	В начальной школе ребенок имел определенный статус (трешник, хорошист и др.). В 5 классе разная оценка успеваемости

При таких изменениях даже психологически благополучный выпускник начальной школы, успешно справляющийся с обучением в школе, умеющий общаться со сверстниками и учителями, вряд ли будет чувствовать себя комфортно, придя в 5 класс. Об этом свидетельствует тот факт, что в 1-ом полугодиии 5 класса оценки по основным предметам могут быть ниже на балл выпускных.

Существуют факторы, играющие роль в нарушении приспособления ребенка к школьной среде, в возникновении школьной дезадаптации?

Если ваш ребенок:

· с трудом решает математические задачи,

· не умеет применять правила, хотя знает их формулировки,

· плохо владеет пересказом текста,

· невнимателен, неусидчив, рассеян,

· с трудом понимает объяснения учителя,

· не умеет самостоятельно работать,

· с трудом ориентируется в пространстве,

· испытывает страх перед уроком, учителем, контрольной работой,

· часто меняет приятелей,

· одинок,

то, скорее всего, эти проблемы сыграют свою роль. Важно обратить своевременно на это внимание, оказать помощь ребенку в приобретении необходимых навыков, а также обратиться за помощью к школьным учителям и специалистам.

Требований к психологическому развитию ученика 5 класса – активность и самостоятельность. Предполагается, что пятиклассник осознает важность учебных задач и не отвлекается от процесса их выполнения. О произвольности также говорит умение управлять возникающими эмоциями, сдерживать свои желания.

В связи с изменениями условий обучения происходят временные изменения в познавательной и эмоциональной сферах младшего подростка:

· замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Учтите это при составлении распорядка дня.

· дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, бывают раздражены, капризны, настроение часто меняется.

Нам необходимо помнить, что все эти особенности объективны, и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на учебу, если взрослые будут выбирать щадящие формы взаимодействия.

Чем вы можете помочь своему ребенку?

Развитию произвольности, умению управлять своими действиями, способствуют:

· Задания, связанные с планированием последовательности действий:

- составить режим дня и в течение хотя бы 1 четверти следить за его выполнением;

- записать в секцию.

· Различные игры, где требуется вырабатывать стратегию (шахматы, шашки, «Монополия» и т.д.), приобрести книги и пособия развивающего характера.

· Помогите ребенку развивать волевую регуляцию поведения – «силу воли» (пока не выполню домашнее задание, не подойду к компьютеру, и т.д.) Обязательно отмечайте все успехи ребенка (можно в его присутствии рассказать папе, бабушкам, своим знакомым, можно завести лист успехов).

Наиболее значимой для подростков становится среда сверстников. В то же время она становится более кон­фликтной, чем в начальной школе, вследствие повышения общего уровня внутренней агрессивности в этом воз­расте. С 5-го класса часто разрушаются привычные дружеские связи, появляют­ся изгои, возникает острое соперничество за лидерство.

Возрастает конкуренция как между маль­чиками и девочками, так и между классами. Начинается борьба за вли­яние в классе. Подросткам хочется, чтобы окружающие прислу­шивались к ним, поступали по их желанию. В это время увеличи­вается количество ссор, обид. Школьники становятся раздражи­тельными, вспыльчивыми. Они часто унижают друг друга. Это происходит не от аморальности, а от незнания других способов самоутверждения.

Подросткам для адекватного самовыражения требуется помощь со стороны взрослых, но сами они за ней не обращаются. Поэтому, уважаемые родители, инициатива должна возникать с нашей стороны.

Начало любого возрастного кризиса сопровождается появлением у человека сильных, гнетущих его чувств — тоски, гнева, страха, одиночества. И подросткам необходимо получить возможность проявления своих чувств.

Что необходимо? Возможность общаться с человеком, которому в символической форме или словесно они смогут доверить свои чувства.

Если ребенок умеет общаться со сверстниками, у него есть друзья, много приятелей, его не отвергают в детском коллективе, возникающие конфликты он старается разрешать мирным путем, то сложности переходного периода коснутся его в меньшей степени. А если нет?

Чем вы можете помочь своему ребенку?

· Создать различные группы общения для ребенка – записать его в кружок, на секцию.

· Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.

· Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

· Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой.

· Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Следует также иметь информацию дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.

Отметка воспринимается школьниками не как оценка проделан­ной работы или актуального качества знаний, а как наказание, про­блема, тяжелое событие.

Важно научить ребенка воспри­нимать неудачи как обучающие моменты, требующие рациональ­ного подхода.

· Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

· Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий.

· Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

· Прилагайте усилия для поддержания спокойной атмосферы в доме.

Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю, могут привести ребенка к стрессу. Спокойствие домашней жизни поможет ему более уверенно решать проблемы в школе.

Как бы ни продвигались объективные успехи вашего ребенка, старайтесь создать здоровый настрой перед школой, чтобы он стремился к знаниям, не боялся плохих отметок. Знал, что для вас он самый любимый и талантливый.